不作排名还是不做排名_不做要求对还是不作要求对

新人999 2025-01-10 4 0

不作排名还是不做排名

最佳答案：

# 不作排名

“不作排名”意味着在展示或讨论某些指标时，不会进行排名或排序。

例如，在基金投顾业务中，“不作排名”指的是基金投资组合策略表现指标和规模排名不会被展示，也不会直接或间接提及模拟业绩、为个别客户创造的收益，以及不会预测未来业绩[[2]()]。

不做要求对还是不作要求对

应该是”不作要求对“，”不做要求对“的说法是错误的。

“做”侧重于具体对象或产生实物的活动，就是能看得见摸得着动作性较强；“作”多用于抽象对象或不产生实物的活动，就不可见，是抽象的，动作性较弱。

要求这个行为是属于较抽象的，所以应该是”不作要求对“。

扩展资料：

”做“是一个汉字词语，拼音是zuò，汉语中的常用动词，使用范围非常广泛，由没有到存在之间的过程；做就是造，产生这个东西的意思—做生意、做饭、做工、做鬼脸等。

作，汉语一级字，读作zuò、zuō，最早见于甲骨文，其本义为开始治卜龟，《仪礼》有“ト人坐作龟”之语，此字正是ト人用刀刮削、钻刻龟甲，然后灼烧，视其裂兆进行占卜之意。引申指制造、起始、兴起、发作、作为、写作等。

参考资料来源：百度百科——做

参考资料来源：百度百科——作

学校不搞成绩排名，你支持这种让校园没有竞争气息的做法吗？

学校不搞排名，好像让校园没有了竞争气息，对此我是有些想法的。这是国家政策，咱也得支持。

我作为教师，理论上是不是应该回答“坚决支持”才对？因为教育部明文规定：义务教育阶段禁止对学生成绩进行公开排名，不得公布学生的成绩，还要严格控制学生在校考试的次数。

我们学校临近期末的时候，领导就反复强调：暑假家校联系书上，学科成绩不能写分数，只能写等级，操行评语也用等级表示。

教育部这样规定的原因是什么？一是避免给学生压力。学生知道自己成绩排名，有的自尊心太强或者学习成绩不好的孩子，可能会因为成绩不理想而产生过大的心理压力，不利于孩子的健康成长。

二是避免给学校压力。学校之间排名，就会彼此攀比，就会给学校压力，进而给老师压力，最终结果，压力就转嫁给了学生。

三是避免学校之间“挖墙脚”。主要是常常有一些好学校去将稍微差一点学校的优生挖走，这样，很不利于教育的均衡发展。

这几年，教育部才三令五申，不许义务教育阶段学校对学生成绩进行公开排名。

这背后，也有不少弊端。一、学生上进心不强了。

以前给学生成绩排名的时候，成绩一出来，学生都渴望知道自己在班级的名次和年级名次，以便明白自己成绩在什么水平上。学生之间也形成良性竞争氛围，学习空气浓厚，学习劲头十足，整个班级充满积极向上的势态。可是现在，学校不搞成绩排名，很多学生也懒得去关注自己成绩了，即使考得很差，也当没事一样，照样我行我素、随心所欲，表现越来越不好，学习成绩越来越差。这种没有竞争气息的状况，无疑不利于学生整体水平的提高。

二、老师的教学也缺乏竞争意识了。

以前排名的时候，每个学科、每个班级成绩，一目了然，便于老师发现自己教学的不足，调整教学策略，以缩小和别的班级之间的差距。现在好了，班级之间不排名次了，哪些责任心强的老师还好，能够一如既往努力搞好教学，有的责任心不太强的老师，就趁机得过且过了，所任学科成绩越来越差了。

三、家长也怨声载道了。

一方面，家长不知道自己孩子成绩，平时基本不会过问、管理、督促，以为孩子好好的，一旦到了毕业考试的时候才发现，孩子成绩如此差，才去埋怨老师教学没搞好。另一方面，有的家长非常希望知道自己孩子在学校的排名，知己知彼百才能战百胜嘛，不赞成这样不排名次，常常对老师心生不满，殊不知，这能怪老师吗？

我个人认为，学校不搞成绩排名，弊大于利。

可是，国家政策，我们无能改变，为了应对，我们不同角色的人，应该怎么做呢？一、作为老师，即使不拍名次，也要有教学责任心，要关注每个学生的学习状况，要及时指出、纠正学生的问题，以便他们能处在正常的学习状态之中。

二、作为学生，不要因为不排名次就轻视学习，要善于发现自己的问题，要查漏补缺，要跟同学进形良性竞争，让自己正常发展。

三、作为家长，首先自己不要因为不排名次对老师有怨气，更不要在孩子面前表露出来，免得影响老师在孩子心目中的形象；其次，学校不排名次，但家长要不要等到毕业的时候才醒悟，才后悔没有加强管理，那时候就晚。

结论：学校不搞学生成绩排名，让校园没有竞争气息，个人认为弊大于利。但是，国家政策，必须得执行，老师、学生、家长要正确认识这个问题，争取既让孩子没有压力地快乐学习，又能让他们学有所得，不负光阴。

小学低年级老师该不该布置书面家庭作业？你感觉有这个必要吗？

在学生能承受的情况下，可布置探究性的问题，让学生空余时间进行探究，丰富学生的学习生活。现在学校和家长对成绩看得越来越重，谁也无法保证只在上课讲讲，孩子就能考出好成绩，虽然说考试不搞排名之类，不排名只是不对孩子排名，学校与学校之间，老师和老师之间，还是以成绩说了算，除非不用成绩评估学校和老师！

老师不布置，家长心慌慌，自己也要布置或上培训辅导机构，孩子负担并没有减轻，有时反而加重孩子的负担，因为那些培训机构可不管什么超纲之类，也很少考虑方式方法，能达到提高成绩就行。要理解学校不留作业的意图，是规范办学，也是为孩子的成长负责。家长可以在家里准备一些图文并茂的卡片、绘本，与孩子做亲自阅读；阅读过程中可以让孩子把当天学过的生字，从故事书中圈出来。多出来的时间可以多让孩子多到户外活动，多和小朋友玩耍，把童年还给孩子们。

老师布置书面家庭作业，不仅仅是学习内容上的补充，更是学校要求在课堂外的延伸，通过布置作业，也让孩子明白学业的重要性，要让他们建立一个观念，即学习是目前这个阶段对他而言非常重要的一件事情，老师时刻都在关注着他，都在关心他的学习状况和学习态度。让他有一种使命感和责任感。老师布置书面家庭作业，客观上也起到了和家长进行有效沟通和衔接的作用，家校之间通过作业这个桥梁，一方面让家长知悉孩子在学校的学习内容和学习强度，另一方面，通过作业的批阅和修正，使得老师和家长对孩子的知识掌握程度有一个基本的了解。

“双减”后考试不公布成绩、不排名，考试还有意义吗？

双减后不公布成绩和排名，会对考试的意义产生一定影响。考试仍然具有一定的意义，下面我将从几个核心方面进行解析：

首先，考试作为一种测评工具，可以帮助学生和教师了解学习的效果和进步情况。考试结果可以揭示学生在某一学科中的掌握程度和薄弱环节，以便学生和教师进行有针对性的学习和教学调整。通过考试，学生能够及时发现自身的不足之处，在接下来的学习中进行针对性的补充。教师则可以通过考试结果判断自身的教学效果，对弱项进行改进。考试仍然具有提供反馈和改进学习的意义。

其次，考试可以激发学生的学习积极性和竞争意识。公布成绩和排名可以提供一个衡量学生学习程度和与他人的对比标准，激励学生更加努力地学习、不断追求进步。排名和竞争的存在能够激发学生的自我潜能，增强他们对学习的投入和动力。考试的公平公正性由教育管理部门来保证，只要考试程序得当，公布成绩是可以体现学生真实水平的。考试仍然具有激发学生学习积极性的意义。

第三，考试结果可以作为学生升学和就业的重要参考。不公布成绩和排名会使得学生在升学和就业方面面临一定的困惑。学校、大学和用人单位往往需要参考考试成绩来评估学生的学术能力和综合素质。没有成绩和排名作为参考，学校和用人单位将更难以客观评估学生的能力，学生也更难以展示自己的优势。考试成绩作为一种客观的评价指标，可以帮助学生在升学和找工作时获得更多的机会和竞争优势。考试仍然具有对学生未来发展的重要意义。

考试可以培养学生的应试能力和压力承受能力。接受考试的训练可以使学生熟悉应试环境和规则，培养他们的应试技巧和策略。考试过程中的紧张和压力可以锻炼学生的心理素质，提高他们的压力承受能力和应对能力。这对学生未来面对各种挑战和竞争都是有帮助的。考试仍然具有培养学生应试能力和压力承受能力的意义。